很好

较好

一般

较差

无参与

完成教学

工作的基

本情况

完成教学

工作的基

本情况

学院安排的见习，实习，研习等实践教学相关任务完成情况

很好：按时且高质量完成学院安排的见习，实习，研习等实践教学相关任务。

较好：能够按时完成学院安排的见习，实习，研习等实践教学相关任务，质量较高。

一般：基本按时完成学院安排的见习，实习，研习等实践教学相关任务，质量一般。

较差：基本完成学院安排的见习，实习，研习等实践教学相关任务，质量较差。

未能完成或者无参与学院安排的见习，实习，研习等实践教学相关任务。

10

8

6

4

0

学院安排的学生毕业论文指导等相关工作任务完成情况

很好：按时且高质量完成学院安排的学生毕业论文指导等相关工作任务。

较好：能够按时完成学院安排的学生毕业论文指导等相关工作任务，质量较高。

一般：基本按时完成学院安排的学生毕业论文指导等相关工作任务，质量一般。

较差：基本完成学院安排的学生毕业论文指导等相关工作任务，质量较差。

未能完成学院安排的学生毕业论文指导等相关工作任务。

10

8

6

4

0

学院安排的各项考试出题和监考等工作任务完成情况

很好：按时且高质量完成学院安排的各项考试出题和监考等工作任务。

较好：能够按时完成学院安排的各项考试出题和监考等工作任务，质量较高。

一般：基本按时完成学院安排的各项考试出题和监考等工作任务，质量一般。

较差：基本完成学院安排的各项考试出题和监考等工作任务，质量较差。

未能完成学院安排的各项考试出题和监考等工作任务。

10

8

6

4

0

学院安排的专业认证相关工作任务完成情况

很好：按时且高质量完成学院安排的专业认证相关工作任务。

较好：能够按时完成学院安排的专业认证相关工作任务，质量较高。

一般：基本按时完成学院安排的专业认证相关工作任务，质量一般。

较差：基本完成学院安排的专业认证相关工作任务，质量较差。

未能完成学院安排的专业认证相关工作任务。

10

8

6

4

0

学院安排的本科教学审核评估相关工作任务完成情况

很好：按时且高质量完成学院安排的本科教学审核评估相关工作任务。

较好：能够按时完成学院安排的本科教学审核评估相关工作任务，质量较高。

一般：基本按时完成学院安排的本科教学审核评估相关工作任务，质量一般。

较差：基本完成学院安排的本科教学审核评估相关工作任务，质量较差。

未能完成学院安排的本科教学审核评估相关工作任务。

10

8

6

4

0

参与指导学生学科竞赛情况

很好：积极参与指导学生学科竞赛并获奖。

较好：参与指导学生学科竞赛并获奖。

一般：能够参与指导学生学科竞赛，未获奖。

较差：较少参与指导学生学科竞赛。

未能参与指导学生学科竞赛。

10

8

6

4

0

利用课堂开展课程育人（课程思政）情况

很好：利用课堂积极开展课程育人。

较好：利用课堂经常开展课程育人。

一般：利用课堂偶尔开展课程育人。

较差：课堂上很少开展课程育人。

未能利用课堂开展课程育人。

10

8

6

4

0

履行教书育人职责，对学生上课不认真听讲进行教育和管理情况

很好：认真履行教书育人职责，积极采取多种方式对学生上课不认真听讲进行管理，效果优良。

较好：经常履行教书育人职责，对学生上课不认真听讲进行管理，效果较好。

一般：偶尔履行教书育人职责，对学生上课不认真听讲进行简单管理，效果一般。

较差：很少履行教书育人职责，对学生上课不认真听讲只有一般提醒，效果甚微。

未能履行教书育人职责，对学生上课不认真听讲置之不理。

10

8

6

4

0

对学生合理使用手机的管理情况

很好：课堂上对学生的手机管理十分严格，没有出现学生玩手机的现象。

较好：课堂上对学生的手机管理较为严格，偶尔出现学生玩手机的现象。

一般：课堂上对学生的手机管理不够严格，有学生玩手机的现象。

较差：课堂上对学生的手机缺乏管理，学生玩手机的现象很普遍。

未能在课堂上对学生的手机进行管理。

10

8

6

4

0

很好

较好

一般

较差

无参与

参与学院相关专业建设情况

积极参与学院专业建设，主动承担相关文件的修订，高质量完成工作任务。

5

主动承担学院专业建设相关文件的修订，高质量完成相关工作任务。

4

愿意接受学院专业建设相关工作，能按时、较好的完成所承担工作任务。

3

接受学院专业建设相关工作，但未按时完成所承担的工作任务。

2

未参与该项工作。

0

参与学院相关课程建设情况

积极参与学院课程建设，主动承担课程文件的修订，高质量完成工作任务。

5

主动承担学院课程建设相关文件的修订，高质量完成相关工作任务。

4

愿意接受学院课程建设修订工作，能按时、较好的完成所承担工作任务。

3

接受学院专业建设相关工作，但工作敷衍，未按时完成的工作任务。

2

未参与该项工作。

0

参与课程相关的实验室、实训项目或平台的建设情况

积极参与课程相关的实验室、实训项目或平台的建设，高质量完成工作任务。

5

主动承担课程相关的实验室、实训项目或平台的建设，高质量完成相关工作任务。

4

愿意接受课程相关的实验室、实训项目或平台的建设，按时完成所承担的工作任务。

3

接受课程相关的实验室、实训项目或平台的建设，但工作敷衍，未按时完成的工作任务。

2

未参与该项工作。

0

参与专业人才培养模式的改革情况

积极参与人才培养模式的改革，主动承担人才培养模式的修订，高质量完成工作任务。

5

主动承担人才培养模式的改革相关文件的修订，高质量完成相关工作任务。

4

愿意接受人才培养模式的改革的修订工作，能按时、较好的完成所承担工作任务。

3

接受人才培养模式的改革相关工作，但工作敷衍，未按时完成的工作任务。

2

未参与该项工作。

0

参与教学手段和教学方法革新情况

积极参与教学手段和教学方法革新讨论，探索新的教学手段和教学方法，提高课堂教学质量。

5

关注教学手段和教学方法的发展新动向，主动更新教学手段和教学方法，提高课堂教学效果。

4

能主动改变教学手段和教学方法，能提高学生的兴趣，课堂管理较好，较好的完成教学任务。

3

愿意尝试改变教学方法和手段，但执行力差，责任心不强，课堂管理差，勉强完成教学任务。

2

不愿意接受新的教学方法和手段，照本宣科，课堂管理混乱，责任心不强，教学事故时有发生。

0

参与相关教学团队建设情况

积极参与教学团队建设，主动承担教学团队的组建，服从教学团队安排，提高团队工作效率。

5

自觉遵守教学团队规章制度，积极配合团队各项教学改革，主动承担教学团队的各项工作任务。

4

能自觉维护教学团队利益，配合教学团队完成各项教学改革。承担教学团队布置各项工作任务。

3

对教学团队的各项工作漠不关心，不按时完成教学团队布置的工作任务。

2

团队意识差，不服从教学团队工作安排，不愿承担教学团队的工作任务。

0

参与专业人才培养方案修订情况

积极参与人才培养方案讨论，主动收集相关资料，配合负责人高质量完成才培养方案修订工作。

5

主动承担人才培养方案相关文件的修定和撰写工作，高质量完成相关工作任务。

4

愿意接受人才培养方案的修订工作，能按时、较好的完成所承担的各项工作任务。

3

接受人才培养方案修订工作，但工作敷衍，未按时完成的工作任务。

2

未参与该项工作。

0

参与相关教学大纲修订情况

积极参与教学大纲修订工作。主动承担教学大纲撰写工作，根据大纲撰写要求高质量完成任务。

5

主动承担教学大纲撰写工作，根据教学大纲撰写要求，按时、较好完成任务。

4

愿意接受教学大纲撰写工作，基本按时完成任务，但责任心不强，未能按照大纲要求撰写。

3

接受人教学大纲撰写工作，但工作敷衍，效率较差，未按时完成撰写任务。

2

未参与该项工作。

0

参与相关目标达成度评价工作情况

积极组织，参与、讨论、制定课程目标达成度评价工作，高效完成相关工作任务。

5

积极参与、讨论课程目标达成度评价工作，主动承担课程目标达成度评价的撰写并按时完成工作任务。

4

愿意接受课程目标达成度评价的撰写工作。能按时完成任务，但工作效率差。

3

接受课程目标达成度评价的撰写工作，但工作态度不端正，有抵触情绪。未按时完成工作任务。

2

不愿接受目标达成度评价的撰写工作，不服从工作安排，且态度恶劣。

0

参与教研室活动情况

积极参与教研室活动，主动承担教研室各项活动的组织与实施，能提出可行的具有建设性意见或建议，自觉遵守教研室各项规章制度。

5

遵守教研室各项规章制度。自觉维护教研室利益，团结同志，积极参与教研室各项活动。

4

遵守教研室各项规章制度，与同志相处融洽，工作认真，能参与教研室各项活动。

3

基本遵守教研室各项规章制度，与同志相处不融洽，工作涣散，自制能力差。

2

对教研室工作漠不关心，我行我素，不参与教研室组织的各项活动。

0

很好

较好

一般

较差

无参与

教师参与学院教育教学改革和创新情况

教师参与学院教育教学改革和创新情况

教师参与学院教育教学改革和创新情况

很好：积极参与各类教改项目申报，且参与申报人员总数达到学校分配指标总数2倍及以上。

5

4

3

2

0

较好： 主动参与各类教改项目申报，且参与申报人员总数达到学校分配指标总数1倍以上。

一般：积极作为主持人参与各类教改项目申报并获得立项

较差：每年参与申报教改立项的老师人数低于学校分配指标数

无参与：没有教师参与教育教学改革立项的申报

很好：积极主动申报，且有获得学校教学成果奖一等奖或校级以上教学成果奖项。

5

4

3

2

0

较好：教师积极主动申报，且有获得学校教学成果奖项。

一般：全体教师能够积极申报教学成果奖，有8分之一以上专任教师申报项目。

较差：教师申报教学成果奖积极性不高，申报项目人数不足专任教师10分之一

无参与：没有教师参与各类教学成果奖的申报

很好：极参与教材主编和副主编且参编字数在10万字以上，主编教材2本以上

5

4

3

2

0

较好：教师有参与教材的主编和副主编，且参编教材字数在10万字以上

一般：教师只有参与教材的副主编，且参编教材在3本以上

较差：教师只参与教材的编写，且参编教材在1部

无参与：教师没有参与教材的编写

很好：人才培养全路径赋能，推进跨学科合作育人，建立有相关实验室、相关课程开设，相关实习实践基地建立，且每学期都有相关实践课程或活动

5

4

3

2

0

较好：积极推进人才培养全路径赋能与跨学科合作育人，有相关实验室，设置了相关课程，建立了相关实践基地

一般： 能够推进人才培养全路径赋能与跨学科合作育人，开设了相关课程，举办了相关讲座或报告

较差：计划推进人才培养全路径赋能与跨学科合作育人，举办过相关学生报告和讲座

无参与：没有上述相关举措

很好：积极参加学校以及校级以上各类教学竞赛，获得学校一等奖或校级以上奖项

5

4

3

2

0

较好：积极参加学校以及校级以上各类教学竞赛，获得学校相关奖项

一般：积极参加学校各类教学竞赛，入围决赛但无获奖。

较差：教师参与学校各类教学竞赛不主动，报名参与人数低于学校规定名额。

无参与：教师没有参与学校以及校级以上各类教学竞赛

很好： 有五分之一教师参与相关卓越班或特殊班级的授课，且开设一年以上

5

4

3

2

0

较好：设置有相关卓越班、或为特殊学生设置特殊班级，并配置专门教师授课

一般： 有专任教师为其它院系的相关卓越班或特殊班级授课

较差：无相关卓越班、没有为特殊学生设置特殊班级

无参与：没有教师为关卓越班、或相关特殊班级授课

很好：各类教学中有3人以上人次，将重要科研成果转化为教学内容并开展教学

5

4

3

2

0

较好：各类教学中有2人以上人次，将相关科研成果转化为教学内容并开展教学

一般：各类教学中有相关教师将相关科研成果转化为教学内容并开展教学

较差：有相关教师计划与研究将相关科研成果转化为教学内容，暂未开展实际教学

无参与：没有教师计划与研究将相关科研成果转化为教学内容

很好： 积极发表教育教学改革论文，且有论文获得校级一等奖及以上相关奖项

5

4

3

2

0

较好：积极发表教育教学改革论文，且有论文获得校级二等奖及相关同等次奖项

一般：积极发表教育教学改革论文，且有论文获得校级或同等相关次奖项

较差：教师发表教育教学改革论文主动性差，没有获得校级相关奖项

无参与：教师无人参与教育教学改革论文的撰写和发表

很好：积极与企业或公司开展协同育人，产教融合，建立长期合作基地4个以上

5

4

3

2

0

较好：能够与企业或公司开展协同育人，产教融合，建立了长期合作基地2个以上

一般：能够与企业或公司开展协同育人，产教融合，已经建立了相关合作基地

较差：正在计划与实施与企业或公司开展协同育人，产教融合

无参与：没有计划与相关企业或公司开展协同育人，产教融合

很好：有教师或学生获得厅局级以上相关教学、体育竞赛等表彰；或鼓励引导学生整体报考研率在20%以上；

5

4

3

2

0

较好：有教师或学生获得校级及以上相关教学、体育竞赛等表彰，或学生整体考研上线率在10%以上。

一般：有教师或学生获得学校相关教学、体育竞赛等表彰，或学生整体考研上线率在5以上。

较差：无教育教学相关创新情况及相关成果，且学生整体考研上线率不到5%

无参与：无教育教学相关创新情况及相关成果，且学生整体考研上线率低下。

1

教师课堂教学常规

教学态度

很好

教师执教严谨，认真负责；教态自然大方，和蔼可亲；着装整洁，符合体育专业要求；言谈举止端庄，为人师表形象好；按时上下课，课后及时填写“教室日志”。

3

较好

教师执教比较认真；教态自然大方；着装符合体育专业要求；为人师表形象好；按时上下课，课后及时填写“教室日志”。

2

一般

教师执教认真；教态自然；着装符合体育专业要求；言谈举止规范；按时上下课，课后及时填写“教室日志”。

1

较差

教师执教不认真，教态不端正，上课着装随意，不能按时上下课及“教学日志”的填写。

0

教学文件

很好

教学文件完整规范，备课充分，教案有备课痕迹、有体育专业特色、质量高。

3

较好

教学文件完整，备课较充分，教案有备课痕迹、有体育专业特色、质量较高。

2

一般

教学文件比较完整，备课较充分，教案没有备课痕迹，有体育专业特色。

1

较差

教学文件不完整，备课不充分，教案没有备课痕迹，没有体育专业特色。

0

语言表达与板书

很好

教师讲课要求使用体育专业用语，语言准确、流畅，使用普通话；教师板书布局合理，恰当使用黑板，条理清楚、层次分明、内容简洁、重点突出，书写规范，图表准确、清楚。

3

较好

教师讲课要求使用体育专业用语，语言比较准确、流畅，使用普通话；教师板书布局较为合理，恰当使用黑板，条理比较清楚、重点突出，书写比较规范。

2

一般

教师讲课没有使用体育专业用语，使用普通话；教师板书布局比较合理，使用黑板，条理相对清楚、重点不突出，书写比较规范。

1

较差

教师讲课没有使用体育专业用语，不使用普通话；口令不准确；教师板书布局凌乱，使用黑板，条理不清楚、重点不突出，书写不规范。

0

2

教师课堂教学实施

教学目标及内容

很好

教学目标能够准确涵盖学生专业知识、能力、素质、情感和价值观方面的内容；教学内容准确、规范、系统，深度适宜，符合教学大纲要求，并重视联系体育专业实际。

3

较好

教学目标能够准确涵盖学生专业知识、能力、素质、情感和价值观方面的内容；教学内容正确、充实、系统，深度适宜，符合教学大纲要求。

2

一般

教学目标能够比较准确涵盖学生专业知识、能力、素质、情感和价值观方面的内容；教学内容正确，符合教学大纲要求。

1

较差

教学目标不清楚，不能涵盖学生对专业知识、能力、素质的要求；教学内容不规范正确，不完全符合教学大纲要求。

0

教学方法

很好

教学方法灵活多样，启发性强，能激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，有利于实现教学目标，适合于教学内容和学生实际。

3

较好

教学方法灵活，启发性较强，能激发学生的求知欲，活跃课堂比较气氛，有利于实现教学目标，适合于教学内容合学生实际。

2

一般

教学方法比较灵活多样，启发性较强，能激发学生的求知欲，课堂气氛不活跃，能够实现教学目标，比较适合教学内容和学生实际。

1

较差

不能合理采用多种教学方法，不能激发学生的求知欲，课堂气氛不活跃，不适合教学内容和学生实际。

0

教学过程

很好

课堂教学过程优化，环节完整，组织合理，思路清晰，结构严谨，衔接自然；能有效利用课时，突出重点；根据教材内容体系、与其他课程间的联系及实际需要，找准课程重点和课堂重点，讲解时主次分明；重视课堂建设，勇于教学创新，具有鲜明体育教育专业特征；根据课程特点认真做好作业布置及批改或辅导答疑工作。

7

较好

课堂教学过程环节完整，组织比较合理，思路清晰，结构严谨；能合理利用课时，突出重点；根据教材内容体系、与其他课程间的联系及实际需要，找准课程重点和课堂重点，讲解时主次清晰；比较重视课堂建设、教学创新，具有体育教育专业特征；能够根据课程特点认真做好作业布置及批改或辅导答疑工作。

5

一般

课堂教学过程环节比较完整，组织较为合理，思路清楚，衔接比较自然；能够比较合理利用课时，课程难点和课堂难点比较亲，讲解时思路比较清楚；比较重视课堂建设，根据课程特点比较认真做好作业布置及批改或辅导答疑工作。

3

较差

课堂教学环节不完整，组织混乱，结构不严谨，衔接突兀；不能有效利用课时，重难点不突出；不重视课堂建设，缺少教学创新，体育教育专业特征不明显；不能根据课程特点做好作业布置及批改或辅导答疑工作。

1

课堂管理

很好

教师善于课堂管理，教学组织紧凑，教学活动生动有趣，创设良好的学习气氛，教师在课堂中组织和鼓励课堂讨论等活动，注重引导学生思考。

3

较好

教师善于课堂管理，教学组织比较紧凑，教学活动生动，课堂学习气氛好，教师在课堂中组织和鼓励课堂讨论等活动，能够引导学生思考。

2

一般

教师不善于课堂管理，教学组织不紧凑，教学活动刻意、不生动，教师在课堂中组织中，进行课堂讨论但不注重引导学生思考。

1

较差

教师不善于课堂管理，教学组织松散，教学活动刻意呆板，学习氛围差，教师在课堂中组织中不进行课堂讨论等活动，不注重引导学生思考。

0

能力培养

很好

以学生为本，充分发挥教书育人功能，突出学生教育教学能力培养，重视知识传授，更注重方法传递。

3

较好

以学生为本，能够发挥教书育人功能，比较突出学生教育教学能力培养，比较重视知识传授和教学方法传递。

2

一般

以学生为本，基本能够发挥教书育人功能，不突出学生教育教学能力培养，不重视知识传授和教学方法传递。

1

较差

不以学生为本，充分发挥教书育人功能，缺少学生教育教学能力培养。

0

教学效果

很好

学生注意力集中，课堂氛围好；能够很好地掌握课堂知识；思想素质和学习能力得到提高。

3

较好

学生注意力比较集中，课堂氛围较好；能够较好地掌握课堂知识；思想素质和学习能力得到提高。

2

一般

学生注意力相对集中，课堂氛围不活跃；能够掌握课堂知识；课堂强调思想素质和学习能力的提高。

1

较差

学生注意力不集中，不注重课堂氛围调整；能够掌握课堂知识；不强调思想素质和学习能力的提高。

0

教书育人

很好

在品德、言行、举止、作风上严谨，为人师表，以身作则；将思想教育贯穿于教学过程之中，有意识提高学生的综合素质。

3

较好

在品德、言行、举止、作风上比较严谨；能够将思想教育贯穿于教学过程之中，比较重视学生综合素质的提高。

2

一般

在品德、言行、举止、作风上相对严谨；将思想教育贯穿于教学过程之中，相对重视学生的综合素质的提高。

1

较差

在品德、言行、举止上不能以身作则，行为散漫；不能将思想教育贯穿于教学过程之中，不重视学生综合素质的提高。

0

3

教师课堂教学手段

教学媒体辅助手段

很好

能够根据学生情况和自身条件选择合适的教学媒体。

3

较好

能够较好的使用教学媒体。

2

一般

能够使用教学媒体。

1

较差

不使用教学媒体。

0

信息化教学手段

很好

能够利用现代信息化教学手段，效果良好，能够根据教学需要选择线上线下混合式教学。

3

较好

能够较好利用现代信息化教学手段，效果较好，能够比较好的根据教学需要选择线上线下混合式教学。

2

一般

能够利用现代信息化教学手段，效果一般，能够根据教学需要选择线上线下混合式教学。

1

很差

不能够利用现代信息化教学手段，不能根据教学需要选择线上线下混合式教学。

0

重大教学和教学管理事故（Ⅰ级事故）

     7

较大教学和教学管理事故（Ⅱ级事故）

5

一般教学和教学管理事故（Ⅲ级事故）

3

教学和教学管理差错 （Ⅳ级事故）

1